- 郭海茸;
<正>随着教育改革的不断深入,深度学习作为一种高效的学习方式,在高中物理实验教学中得到广泛应用。深度学习不仅强调学生对知识的深入理解与批判性思考,还注重培养学生的自主学习能力和创新精神。物理实验实践性较强,是培养学生实际操作能力和科学思维的重要途径。本文从高中物理实验教学现状入手,结合深度学习与高中实验教学结合的必要性,探讨如何构建基于深度学习的教学模式策略,以提升学生的科学素养和综合能力。
2025年36期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] - 柏琳;
<正>实验是物理学的基础,通过问题驱动的形式,由学生亲自参与实验全过程,对物理现象进行观察、分析、思考和归纳,以此得出物理概念和规律,有利于提高学生自主思考和合作探究的能力。问题是引领学生质疑、反复实验论证原理的重要载体,本文探究了问题驱动法在初中物理实验教学中的应用策略,将问题作为核心,构建问题情境,设疑引导深入思考,并以实验手段探究和解决问题,以培养学生的问题意识和探究意识,锻炼学生的实验操作能力。
2025年36期 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K] - 刘咏华;
<正>在初中化学教学中,微专题因聚焦具体知识点或能力点、适应学生差异成为常用教学模式,但部分教学仅关注知识点的覆盖,未遵循学生从“现象感知”到“本质理解”的认知发展规律,导致学生难以形成系统的认知结构,影响学习深度。学习进阶理论以认知连续性为核心,强调知识与能力的递进发展,为微专题教学提供了理论支撑。
2025年36期 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K] - 薛佳佳;
<正>项目式学习(Problem-based Learning),是一种探究性、互动式学习模式,在小学英语教学中具有良好的应用价值,小学英语教师可以立足主题意义探究,加强对小学英语项目式学习实践活动的研究,明确项目式学习实践的意义,并结合具体教学内容开展项目式学习实践活动。
2025年36期 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K]
- 徐训霞;
<正>《中等职业学校数学课程标准(2020年版)》指出,在数学教学改革实践中,教师应该注重信息技术与数学教学的深度融合,积极构建信息化、数字化的教学指导体系,生成“互联网+数学教学”新模式,从而提高数学教学效果,促进中职学生综合素养的提升。随着人工智能技术在教育领域的深度应用,其数据分析、情境构建、即时互动等特性,为提升中职数学教学质量提供了新路径。本文聚焦AI技术与中职数学教学的融合,通过分析AI在数据驱动、情境创设、即时反馈方面的优势,结合“数列”教学实例,从课前、课中和课后三环节探索实践应用路径,以供参考。
2025年36期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] - 范紫竹;
<正>当前,AI技术与教育领域的融合已成为智慧化发展的重要趋势,高中美术教育面临着技术赋能的全新机遇与挑战。在传统中国画教学中,学生常受限于技法门槛与认知局限,地域艺术文化的传承也缺乏创新载体。《美术鉴赏》课程强调审美素养与文化传承,而AI绘画技术为课程革新提供了支撑。基于此,以苏州桃花坞年画、园林等地域美术资源为核心,构建中国画方向的AI绘画课程,既能破解传统教学难题,又能推动地域文化在青少年中的传播,具有重要的现实意义。
2025年36期 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 吴童;
<正>《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“坚持以素养为引领,深化育人方式改革”,需要提升课程的体验度和广度,在体验中落实核心素养的培养。同时,教育部《教育数字化战略行动实施方案》提出,“促进信息技术与教育教学深度融合”,为AI技术应用在学科课程教学方面指明了方向。初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的重要途径,如何处理课堂教学与实践教学间的关系,如何满足不同学生的个性化学习需求,是教师需要解决的问题。
2025年36期 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] - 黄小平;
<正>2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),通过健全作业管理机制,深化校外培训机构治理,缓解了义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。初中数学作为义务教育阶段的重要课程,在“双减”背景下,其作业设计原则、思路与方案出现了不同程度的变化。
2025年36期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] - 王文;
<正>数学是基础教育阶段的重要学科之一,在培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、问题解决能力等方面起着不可替代的作用。但是,初中数学教学一直存在着抽象概念难以理解、个体差异难以兼顾、教学反馈难以及时等问题。随着人工智能、大数据、云计算等数智技术不断发展,初中数学教学也发生着前所未有的技术变革,数智技术为破解传统教学难题、重塑教学生态带来了新的解决方案。
2025年36期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] - 朱睿骅;
<正>面对新课标下小学语文教材中日益增多的中华文化主题课文,传统教学常因文本情境缺失,导致学生无法直观感受中华文化的深层魅力与历史脉络。人工智能(AI)技术以其在情境创设与个性化交互上的优势,为实现从文化认知到文化在场的转变提供了新路径。本文聚焦于AI技术在小学语文课程思政教学中的应用策略,通过梳理近五年的相关文献发现,AI应用的关键在于重构教学情境与激活学生主体性,并据此提出相关策略。同时,强调教师在技术融合中的“把关人”角色与伦理规范,旨在为实现“培根铸魂、启智润心”的育人目标提供实践参考。
2025年36期 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] - 倪倩;
<正>随着人工智能技术的快速发展,教育领域正经历着深刻的变革。本文以小学数学“圆的面积”一课为例,探讨如何将AI工具融入数学课堂,通过对比传统教学与AI融合教学的差异,分析AI技术在突破教学难点、促进学生深度思考、提升课堂互动性等方面的实践效果。同时,结合具体教学案例,提出AI赋能数学课堂的实施策略与反思,以供参考。
2025年36期 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K] - 杜新苗;
<正>随着新课改的不断推进,进一步创新信息科技教学方法,有效发展学生信息素养,已成为教师推进课堂教学改革的重要讨论议题。本文立足笔者自身的信息科技教学经验,从项目化学习在小学信息科技教学中的运用意义和具体策略两个方面展开论述,以供参考。
2025年36期 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 宋晓颖;
<正>小学阶段是英语词汇积累的关键时期,传统词汇教学常存在“机械记忆多、情境运用少、个体差异大、反馈不及时”等问题。本文以译林版四年级上册Unit 4“I like sport”的词汇教学为课例,结合AI技术的交互性和个性化优势,从“情境创设、记忆强化、反馈评价、拓展延伸”四个维度,探索AI技术优化小学英语词汇教学的策略,旨在提升学生词汇学习效率,培养其语言运用能力。
2025年36期 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] - 王敏;
<正>在新课改背景下,劳动教育和人工智能教育的融合是劳动教育改革创新的方向。2020年,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确将劳动教育纳入基础教育体系,强调幼儿阶段也需同步贯彻落实。在2024年,教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》,为培育具有创新潜质的青少年群体指明了方向。在此背景下,深入探究AI赋能幼儿劳动教育的价值、实践路径及未来发展方向,具有重要的现实意义。本文围绕AI赋能幼儿劳动教育展开论述,以供参考。
2025年36期 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K]
- 陈文娟;
<正>在高中思想政治教学中积极落实“教学评”一体化理念,可以有效提升师生互动效率,形成以学生体验、拓展交互为导向的开放式课堂,激发学生的内在学习动力。从课前导学、课堂交互、作业设计等角度开发高中思想政治教学新模式,将多元评价任务、学习目标与教学资源交叉结合,可以在“教学评”一体化理念下丰富教学内容,对高中生的思想意识与学习能力展开强化训练,从而提升教学质量。
2025年36期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K] - 宋军伟;
<正>“抛锚式教学”,是在真实情境中确立一个问题或锁定一个任务,并以这个问题或任务为“锚点”,促使学生展开自主学习与合作探究的新型教学模式。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)强调,本课程应通过多种方式引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习,并指出学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径。显然,“抛锚式教学”与新课标理念高度契合,都倡导让学生在体验中思考,在合作中探究,在实践中学习。
2025年36期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K] - 张徽;
<正>在学科素养视域下,初中道德与法治学科的大单元教学模式以问题情境探究为载体,对促进学生思维发展具有重要意义。本文探讨大单元教学、问题情境探究与思维生长的关系,阐述基于问题情境探究的大单元教学实施策略,旨在为提升初中道德与法治教学质量、培养学生核心素养提供有益参考。
2025年36期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K] - 宋陈红;
<正>爱国情怀是中华民族精神的核心与公民基本素养。“大思政课”理念要求构建全员全程全方位的育人格局,小学阶段作为爱国主义教育“拔节孕穗期”,肩负厚植情怀、筑牢根基的使命。本文以道德与法治课程为载体,通过文化浸润、情境体验、乡土活化及家校协同等方式,将爱国主义教育转化为情感体验与实践行动,助力小学生形成国家认知、民族情感与责任担当,从而为“大思政”育人格局提供实践范本。
2025年36期 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K] - 尹露菁;
<正>劳动教育是助力学生树立正确劳动观和态度,热爱劳动与劳动人民,养成正确劳动习惯的教育。在家校协同背景下开展劳动教育活动,有利于小学生的身心素质健康发展。因此,教师要重视劳动教育,发挥家校共育合力,整合各类劳动教育资源,加强与家长在劳动教育中的合作交流,建立良好共识,创造共育契机。
2025年36期 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K]
- 赵宏伟;
<正>在深化教育教学改革和推进核心素养落地的大背景下,班本课程作为落实立德树人根本任务的重要抓手,在初中教育教学实践中发挥了越来越重要的作用。作为班级文化的灵魂人物,班主任是班本课程开发及实施的主导力量。本文基于核心素养理念,探析班主任主导下班本课程的开发路径,并从课程目标的确定、课程内容的设计、课程活动的组织和课程评价四个方面入手,阐释班主任主导的班本课程对学生发展的引领作用,提出以学生发展为中心的策略,以期为初中基础教育阶段的“三全育人”提供可供借鉴的实践范式和理论依据。
2025年36期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 聂丽;
<正>德育是学校教育的灵魂,初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。班主任作为学生成长的引路人和德育工作的直接实施者,承担着培养学生良好品德的重要使命。然而,传统德育模式主要依赖学校单方面的力量,缺乏家庭和社会的有效参与,导致德育效果受限。家校社协同育人强调家庭、学校、社会三方力量的有机融合,通过建立常态化的协作机制,形成教育合力,从而共同促进学生品德养成。在新时代背景下,探索家校社协同育人视角下的初中班主任德育工作路径,对提升德育工作的针对性和实效性、促进学生全面发展具有重要意义。
2025年36期 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] - 肖艾琼;
<正>本文结合小学班级管理实际工作,重点探索精细化管理理念在小学育人场景中的具体应用路径。小学班级精细化管理并非简单的事务细化,而是兼顾制度建设、班级文化培育与师生及同伴关系优化的综合工作,核心目标是通过科学的管理设计,充分调动学生的主动参与意识与自我管理积极性。
2025年36期 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
- 潘玉婷;
<正>本研究面向高职高考英语语法填空教学,围绕词汇、句法和语篇三层能力构建“五环”混合式教学流程,通过测评、课堂观察与平台数据跟踪开展行动研究。结果显示,学生在词形变化和基本句法分析方面提升明显,语篇意识有所增强,学习投入与反思习惯逐步形成。研究认为,该模式对提升中职学生语法学习质量具有一定参考价值,后续需加强语篇输入与策略指导。
2025年36期 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 305K] - 肖艳;
<正>随着新课改的持续推进,如何构建高效的英语作业体系,成为当前英语教学改革亟待解决的问题。本文旨在系统梳理新课改政策与初中英语作业设计有效性的理论关联,深入剖析现实困境,探索作业设计路径,以推动初中英语教学高质量发展。
2025年36期 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] - 李文惠;
<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,为中小学英语课堂教学指明了方向。在传统的英语课堂教学模式下,教师往往采用“填鸭式”“灌输式”等教学方法组织教学活动,忽视了学生的个体差异和教学评一致性,导致课堂教学效率与质量不高,阻碍了学生综合能力的提升。本文分析了基于新课标的英语课堂教学实践意义,提出有效的教学实践策略,以期调动学生的学习积极性,提高学生的语言运用能力。
2025年36期 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
- 刘月佳;
<正>古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,其凝结古人智慧,具有极高的文化价值和鉴赏意义。然而,小学生年龄较小,理解能力有限,面对脱离日常语言运用情境的古诗,学习起来比较吃力,兴趣不高。因此,如何激发小学生学习古诗词的兴趣,如何将其与现代生活相联系并在真实的生活情境中得以呈现与运用,以通过学校教育达成传承中华优秀经典诗文的教学目标,这类问题亟待思考与解决。
2025年36期 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] - 唐倩;
<正>作业是“教”与“学”之间的重要连接点。单元整体教学是以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科核心素养培养,围绕某一主题或活动,对教学内容进行整体思考、设计与组织实施的教学过程。基于单元整体教学设计小学数学精准化作业,需秉承“以生为本”教育理念,从学生角度出发,依据学生实际情况设定作业目标、构建作业体系、丰富作业内容、完善作业评价。旨在通过四维一体作业模式的构建,合理优化单元作业设计,促进作业内容的结构化,凸显作业教育价值,从而达成核心素养培养目标。
2025年36期 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] - 李爽;
<正>随着新教育理念的持续渗透,传统教学模式已无法适应现代社会对高质量教学的要求。因此,本文探讨了小学英语教学中,基于学科融合视角的主题式命题实施效果。通过梳理主题式命题的定义,阐明其以主题为中心整合知识的特征,并提出多种创新教学方法,以期提高学生的英语学习积极性,培养其语言应用能力,强化其多学科思维,为小学英语课程教学提供参考。
2025年36期 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K] - 赖冬珍;
<正>随着“双减”政策和新课改的深入实施,如何使作业更好地服务于课堂教学,成为其有效的巩固、补充与延伸,同时与课堂教学的育人目标相匹配,助力学生核心素养的发展,已成为当前教育教学的重要议题。本文以此为出发点,以多元建构的“1+1+3”单元整体作业模式为例,探讨了小学英语单元整体作业设计策略。
2025年36期 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 杨翠莲;
<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》关于英语学科育人价值的要求,主要体现在核心素养上。义务教育英语从三年级起逐步推进,到六年级完成二级目标。然而,在实践中,音标和拼写在教学过程中所占的比例却在不断减少,这导致学生对拼读规律的认识不足,难以依据组成单词的字母组合的音形对应关系来拼读单词。而自然拼读法在提升学生的英语学习能力、增强学习兴趣与成就感等方面有着较为显著的优势。
2025年36期 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K] - 解天霞;
<正>在新课改背景下,情境教学已成为契合现代教育理念的重要范式,更是小学数学课堂中激活学生学习主动性的有效手段。有效的数学情境与学生的现实生活和已有知识体系紧密相连,能引导学生触景生疑、思有所依。由此可见,数学情境的核心价值不仅在于生动的表现形式,更在于其引导学生从情境感知走向思维深化的深层建构。它既能使抽象的数学知识变得可被感知,又为学生搭建了学用结合的平台。在激发学生学习兴趣的同时,培养了发现问题、分析问题、解决问题的核心能力,充分彰显了新课改与素质教育的内在要求。
2025年36期 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] - 张小平;
<正>本文以促进3～6岁幼儿创造力发展为核心目标,聚焦户外自主游戏,从“环境创设、材料投放、教师指导、模式创新、科学评价”五个维度,系统阐述如何通过有目的、有准备的户外自主游戏实践,激发幼儿的创造潜能,培养其创新思维与解决问题的能力。
2025年36期 100-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K]
- 骆红娟;
<正>实用类文本阅读需把握准确性、简洁性特质,解码其逻辑显性化特征。高考命题聚焦信息整合、实践应用、跨文本比较。因此,高三复习可借助文体定读法,关联异质文本,增强学生的文本意识和问题意识,以“目的导向”纵横关联文本,实现阅读突破。
2025年36期 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 297K] - 王依;卢丹;
<正>新课改正推动语文教学实现从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。在这一背景下,古诗词作为中华文化的瑰宝,其教学价值与核心素养的培育目标高度契合。而意象作为古诗的灵魂与核心,融入了诗人的情感、作品的意境与深厚的文化精神。因此,在初中古诗教学中精准解读意象,不仅是帮助学生理解古诗深刻内涵的关键,更是践行素养导向语文教学理念的重要路径。
2025年36期 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] - 刘甜甜;
<正>本文探讨了在阅读教学中引入思维导图,能否促进并改善初中生的英语阅读能力。建议教师在英语教学过程中,引导学生在绘制思维导图时充分展现自己的思维过程,避免机械照搬或简单复制他人成果。如此,教师才能更清楚地判断学生是否把握文本的主题结构,以及能否有效提取关键细节信息。思维导图本质上是一种学习工具,学生熟练掌握后,也可将其运用至其他学习领域。
2025年36期 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 黄清秀;
<正>小学四年级是语文学习的重要转折阶段,写作教学在这一时期尤为关键,不仅是对学生字词积累、语法运用等基础知识的综合考查,更是培养学生思维能力、表达能力与创造能力的重要途径。然而,当前四年级学生在写作方面普遍存在一些问题。因此,探究有效的写作方法和技巧,对提升四年级语文写作教学质量具有重要意义。
2025年36期 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] - 杨晓丽;
<正>在教育智能化时代背景下,小学语文教师将人工智能技术应用于写作教学中,将丰富的素材提供给学生,并给予学生针对性的写作指导和诊断评改,可以将教师的指导作用以及人工智能技术的辅助功能全面发挥出来,引导学生高效进行写作练习,为学生形成良好写作语文素养奠定基础。基于此,本文先对人工智能赋能小学语文写作教学的价值进行简要分析,再探讨人工智能技术的应用原则,在此基础上,提出人工智能赋能小学语文写作教学的创新策略,以供参考。
2025年36期 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] - 王季涵;
<正>作为培育学生识字能力、承载人文精神的基础性课程,语文教育不能局限于知识与技能的传授,而应同步承担情感认知与情绪素养启蒙的任务。与心理健康课程中注重情绪技能训练与行为调节不同,小学语文教学中的情绪素养侧重于学生在语言使用与文学阅读中自然生成的情绪体验与价值认同,这体现出语文学科特有的审美性、人文性与语言性。儿童文学作为语文教育中的重要组成部分,在培养情绪素养方面具有显著作用。
2025年36期 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
- 周保录;
<正>基于实际问题的初中数学建模思想培养探究立足构建主义学习理论和问题解决理论,符合核心素养培育要求,旨在提高学生的学习兴趣,开发学生的数学思维并落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的教学要求。数学教师应始终坚持问题导向,科学提炼重难点知识,引导学生经历问题提出、分析和解决的全过程,促使学生在深入探究数学问题的过程中逐步形成良好的建模思想。基于数学实际问题积极构建生活数学模型,通过全面立足数学几何图形,教师可以有效增强学生建模意识,在多措并举中提升学生认知高度和思维层次,确保学生能以良好的数学建模思想解决学习难题,实现举一反三。
2025年36期 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] - 朱涛;
<正>在“双减”政策持续深化的背景下,基础教育改革正朝着“减负提质”的方向稳步推进。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,数学课程应着力培养学生的数学核心素养,强调问题解决能力的发展,要求教师将教学重心从单纯的知识传授转向对学生思维品质和实践能力的全面培养。“深度教学”理念主张以真实复杂的问题为载体,通过引导学生经历探究、建构、迁移与反思的全过程,提升学生的高阶思维与综合运用能力。笔者认为深度教学有助于突破传统教学中“重知识、轻能力”的局限,为学生建立起从知识理解到能力生成的桥梁。
2025年36期 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] - 黄玉芹;
<正>科学思维的培养,可以为学生的终身发展装上理性的思考引擎,赋予他们适应未来社会和创造美好生活的能力。探究活动可再现科学家的工作方式,以问题为导向激发学生思考,使其在探究的过程中系统地训练比较、分类、归纳、推理、分析及综合等科学思维,同时该活动给予了学生较大的试错空间,有助于培养学生的批判性思维、抗挫折能力、实事求是的科学态度及沟通协作能力。它能让学生深刻理解科学学科的本质不是结论的集合,而是一个不断探究和修正的过程,使学生不再只记住科学事实,而是学会像科学家一样思考,从而获得终身受用的习惯和力量。本文深入挖掘了小学科学探究活动和科学思维的内涵,分析小学科学探究活动的教育现状,以供参考。
2025年36期 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K]